信息化2.0解决哪些教学问题？

　　通过数字孪生仿真技术，能够将行业的典型示范性工厂，半实物虚拟化，并结合虚实仿真技术，保留其原有的控制系统以及机电系统，将企业需求的控制，编程应用人才与校内实训课程结合，实际解决，学生实训过程中无示范性，应用性等问题。

　　2、解决教学实训中“三高四难”问题

　　数字孪生仿真技术特点是使用者可以进行交互，因此，可以作为增强教学培训和演练效果的有效手段，解决智能制造实训应用过程中的“三高”（高危险、高成本、高污染）与“四难”（难看到、难动作、难进入、难再现）问题。

　　2022年，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，提出信息技术促进教育教学要从起步和应用阶段向融合创新的新阶段升级。落实到中小学教育教学实践层面，一个巨大的挑战是无论信息技术如何更新，它对教育教学的影响仍然停留在以提高知识传授效率为目标的层次。即使近年来人工智能技术的进入，也没能从根本上改变这一状况，甚至出现了更加“先进”的“智能化”题库强化训练系统。如何实现信息技术与教学的深度融合，让技术真正成为促进教育教学方式变革的推进器，而不是传统教育的强化器，是技术促进学习的研究中要重点关注的问题。

　　为了帮助一线教师迅速实现技术支持下的新型教学模式变革，开展以学生为中心的课堂教学，我们总结出信息技术与教学深度融合的三个突破点。

　　投票选择功能。投票选择功能，表现形式主要为应答测试、抢答、游戏、淘汰赛、投票选举、问卷调查、打分评选、口头出题、电子举手、点名考勤等课堂互动教学功能，主要用于前测、观点态度调查和后测、教学效果调查等环节。教师在大屏幕展现或发送给学生端选题和选项，学生在终端快速作答并提交，系统自动生成统计结果显示于大屏幕或学生端。通过该功能，教师很快获知学情，学生也能很快获悉同伴选择情况的统计结果。运用这一功能，不仅有利于教师把握课堂生成、教学进程交互促进，也有利于学生系统地理解问题、客观评价自身和同伴。

　　拍照上传功能。拍照上传功能方便学生将纸质学案内容，例如设计图、思维导图等，以照片形式快速上传至教学互动平台，教师端可以快速浏览全体学生提交的内容，从中发现典型错误和有创新性的点，进行点评和总结。学生也能迅速获知同伴的学习情况或观点态度。这从学习科学角度促进了学生个体与整个学习系统的相互影响。

　　写作与讨论功能。互动反馈功能就是教师借助讨论、作业提交和点评、点赞等方式，提前设置好学习栏目，学生课堂上或课后提交回答，发表意见和建议，教师可以同步或异步跟进，同伴也可以相互评价，通过师生互动反馈、生生互评反馈等方式，促进教师的教和学生的学。这种基于行动、认知和情绪的学习全过程自动分析，在智能化技术的支持下，不仅支持教师监控和介入学习者的学习过程，根据探测到的不同情境策略性地选择学习支架，从而为学习决策提供关键性信息或精准指引；而且为学生提供自适应性的反馈，充分挖掘学情数据，为学生精准推荐学习资源，实现有的放矢、因材施教，实现个性化学习和减负增效。

　　信息化评价系统即时记录学生多维度表现，累积的数据呈现出孩子们的成长轨迹

　　在教学端的改变，未来会体现在“因材施教”的方向上……

　　当人脸识别门禁成为校园的安全屏障，当触屏电子黑板呈现动态的教学演示，当优质的网课资源穿越时空的局限，现代技术手段已遍布在校园无数的场景中。

　　信息技术的应用给教育教学带来了哪些变革？在西安的校园里，学校如何建设信息化的智慧校园？从学生和教学的需求出发，信息化工具如何与教育教学深度融合？寻找这些答案，都将帮助我们定位，迈入教育信息化2.0时代以后，我们走到了何处。

　　没有教育的信息化

　　就不可能有教育的现代化

　　“随着信息化、互联网智能化到来，教育的样态发生了根本转变，这是不以人的意志为转移的，全世界都是如此。”陕西学前师范学院区域教育发展研究院的王越群教授认为，信息技术对教育的影响首先是正向的。“没有信息化就没有现代化，没有教育的信息化，也不可能有教育的现代化。”

　　据王越群教授介绍，早在2022年，原副刘延东在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上就提出“要运用信息技术来设计和推进‘教改’‘课改’，促进教学方法、管理模式以及教育服务供给方式的变革。”教育部原副部长刘利民更是在2022年明确指出，教育信息化“能够推动教与学的‘双重革命’，推动教育的理念创新、管理创新和质量提升。”

　　2022年，教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》明确要求推进新技术与教育教学的深度融合，“真正实现从融合应用阶段迈入创新发展阶段，不仅实现常态化应用，更要达成全方位创新。”2022年，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提到“优化教学方式”之“融合运用传统与现代技术手段”，也毫无疑问离不开与信息化的深度融合。“可以说，现代化的教育将是信息化2.0环境下的网络资源平台与课堂教学的深度融合，并由此形成更多具有创造性的丰富多彩的课堂教学模式。”

　　为教师、学生减负

　　用信息化手段解决教学中的具体问题

　　“信息技术与教育教学的关系是相辅相成的，信息技术的发展一定是推动教育教学质量提升的。”西安经开第七小学校长贺芳认为，信息技术带来的变革之一就是减轻了教师的负担，“信息化非常便于学校的统筹、统计工作。”经开七小在建校之初就将信息技术融入可视化的校园建设中，“学校的电路、水路、弱电网络建设都加入了信息技术，如果出现水电路问题，通过可视化校园系统可以清楚看到问题出在哪里，解放了学校的后勤总务工作，对教育教学也起到了保障作用。”

　　对于如何选择信息化手段，贺芳坚持以问题和需求为导向。“所有信息化手段都是为了解决教育教学中某一个具体的问题，我们在老师的教学活动和学生的学习中梳理出对信息化产品的需求。”据贺芳介绍，信息化系统帮助学校解决了对学生的教育评价问题，“信息化评价系统能即时记录学生在课堂上、生活中、劳动中等多维度的表现，累积的数据呈现出孩子们的成长轨迹，比如这个月多少次课堂上主动发言、多少次主动劳动，更能激发孩子五育并举全面发展。”

　　实现信息技术与教育的深度融合离不开对教师的培训，10月26日至28日，经开七小对全体教师进行了信息语音室、录播设备的使用培训。“信息技术要在实际中运用起来，要对教科研起到促进作用，进行录播教室的培训是为了利用信息化手段进行教学评估，我们要求老师常态化的课程到录播教室去上，录下以后小组教师共同评析这节课，从而提升教学能力，促进教师的专业化成长，最终提升教育质量。”

　　课堂用、经常用、普遍用

　　促进信息技术与教育教学融合创新发展

　　日前，在2021年度西安市灞桥区教师信息化教学大赛上，西安市东城第一中学取得了大赛的一、三等奖。其中，李国政、延京津老师的网络在线互动课堂《行星的运动》取得第一名的好成绩，牛娟老师的创新教学课堂实录《theolympic games period 1themetopic-sports》取得创新课堂类比赛一等奖。

　　西安市东城第一中学教研室主任李西永介绍，学校高度重视教师信息技术应用能力和信息化教学水平的提升，赛前举行了宣传动员大会，并邀请往期获奖教师传授经验，鼓励青年教师积极准备作品。“学校坚持以赛促培、以赛促教、以赛促用，已经形成了信息化应用——‘课堂用、经常用、普遍用’的良好氛围，促进信息技术与教育教学融合创新发展，为提升教育教学水平打下了坚实基础。”

　　李西永从教三十四年，在他看来，信息技术与学科知识的有效整合增加了课堂容量，丰富了课堂内容，利用课件或异地交互pk等能有效快捷地完成课堂教学任务，使课堂教学效果的检测反馈、作业布置、课后辅导的效果大大提高。“如今信息平台很多，但是教师对信息技术的使用和功能都不是非常熟练和清楚，希望日后可以有更多的培训，开展更多的教师信息技术技能大赛，鼓励教师学习积极性。教师的信息技能力提升的培训，非一朝一夕之事，而是一个长期的任务。”

　　疫情和双减带来数字化挑战

　　教育信息化将向教育数字化转型

　　“未来教育科技行业的发展趋势，一定是要从教育信息化向教育数字化转型发展。”蝉鸣科技CEO张威认为，教育行业数字化转型必然需要解决当前遇到的数字化挑战。

　　“挑战来自两方面。一是疫情之后，学校开始普遍进行线上教学，需要远程管理。二是双减之后，校内迎来‘5+2’课后服务，学校和家庭之间的关系从原来的‘两送两接’变成了‘一送一接’，给学校带来了很大的挑战。”张威表示，作为教育信息化产品服务商，应积极响应国家政策，通过课后服务管理平台、优质课程资源库、课程评价系统等帮助学校应对数字化挑战。

　　张威指出，教育信息化或者是互联网技术的发展，实际上是帮学校构建数字化的基础能力，在教学端的改变未来会体现在“因材施教”的方向上。“比如，我们通过在教学过程中对授课内容、随堂测试成绩等做数据采集，智能化分析学生对知识的掌握情况，可以生成一个全方位的学生画像，以实现因材施教，帮助学生个性化学习。”

　　“学校真正需要的并不是一个产品或者一个软件的工具，实际上学校真正需要的是服务。”在观察过往教育信息化产品使用过程中，张威发现学校对使用产品还是存在一定困难，不同于传统的教师培训，他们的做法是派驻校园CIO（首席信息官）深入学校，作为学校的“信息化老师”帮助学校把软硬件充分地使用起来。

　　“在信息化校园的建设上，希望教育主管部门能够重视校园CIO队伍的建设，能够有专门的经费支持，通过招聘、外聘或引入第三方服务的方式，帮助学校构建首席信息官，以CIO这个角色为切入点，带动学校、老师、家长对信息化产品工具的使用，真正解决学校数字化转型升级的难题。